Una estrategia basada en indagación para mejorar el ambiente escolar y los aprendizajes en ciencias

121 páginas y anexos.The document consists of five chapters with the following information: Chapter One describes the institutional diagnosis and shows the teaching learning needs. Chapter two raises the problem to intervene, it delimits it, it shows the orientation question, the hypotheses of action and the theoretical and methodological references. In chapter three the proposal of intervention, its route of action and the didactic and methodological strategies to be implemented are presented. In the fourth chapter, the central objective is to show the systematization of the results, their analysis and the reflections that arise from them. Finally, in chapter five, the conclusions and recommendations are presented on the basis of the work carried out and an institutional projection plan that allows from the development of activities to be presented to the institutional problems identified during the diagnostic process described in the chapter l.El documento consta de cinco capítulos con la siguiente información: Capítulo uno describe el diagnóstico institucional y muestra las necesidades de enseñanza aprendizaje. El capítulo dos plantea el problema a intervenir, lo delimita, muestra la pregunta orientadora, las hipótesis de acción y los referentes tanto teóricos como metodológicos. En el capítulo tres se da a conocer la propuesta de intervención, su ruta de acción y las estrategias didácticas y metodológicas a implementar. En el cuarto capítulo el objetivo central es mostrar la sistematización de los resultados, su análisis y las reflexiones que surgen a partir de ellos. Finalmente, en el capítulo cinco se dan a conocer las conclusiones y recomendaciones a partir del trabajo desarrollado y se presenta un plan de proyección institucional que permite a partir del desarrollo de actividades aportar a las problemáticas institucionales identificadas durante el proceso de diagnóstico descrito en el capítulo l.MaestríaMagíster en Educación (Modalidad de Profundización

Aplicación de la indagación Científica como estrategias de enseñanza aprendizaje en el docente de la asignatura de Ciencias Naturales y su incidencia en los aprendizajes sobre la Sexualidad Humana en los estudiantes de séptimo grado “A” del instituto Juan José Rodríguez, Jinotepe Carazo en el II semestre de 2015

El presente trabajo investigativo se realizó en la asignatura de Seminario de Graduación se basa en la: “Aplicación de la indagación científica como estrategia de enseñanza aprendizaje en el docente de la asignatura de Ciencias Naturales, y su incidencia en los aprendizajes sobre sexualidad humana. El estudio muestra las acciones, objetivos, valoraciones que permitieron la puesta en práctica de la unidad didáctica planificada y la calidad de la enseñanza, el desarrollo de habilidades, destrezas, el alto grado de conocimiento, atendiendo así las características individuales y debilidades que los estudiantes presentan en los contenidos de la sexualidad humana. Para la investigación se seleccionó a los estudiantes de séptimo grado “A” del Instituto Juan José Rodríguez, durante el II Semestre como requisito para aprobar la modalidad de Graduación a través del Seminario. En ese efecto, para el estudio se seleccionó el enfoque cualitativo con base en un estudio, conocimiento y experiencia de los informantes claves. Cabe señalar que el trabajo realizado es de corte transversal, por cuanto se realizó en poco tiempo. Los resultados esperados que esta nueva forma de trabajo beneficiará principalmente al estudiante en la asignatura de ciencias naturales porque aprende a trabajar en equipo, a socializar con sus compañeros a elaborar hipótesis, compartir sus conocimientos y al docente, porque la labor educativa la hace el estudiante con la indagación científica y estrategias que el educador le brinda, obteniendo más comunicación e interés, así como el producto final es una innovación encaminada a la calidad de la educación. Por tal razón el tema seleccionado es indispensable para lograr un comportamiento sexual responsable y para prevenir situaciones que pongan en riesgo la salud del ser y dificulten su presente y futuro. El seminario de graduación permite que como docentes practicantes, observemos que hay un potencial de conocimientos y habilidades que los estudiantes tienen acerca de los temas que se estudiaron. Sin embargo, tenemos un gran reto: poner en práctica estrategias metodológicas innovadoras que despierte el interés, entusiasmo y motivación para que los educandos se integren de manera positiva al que hacer educativo

Sistematización de una experiencia docente del área rural en institución educativa pública del Municipio de Quinchía. Risaralda/Colombia

La relevancia de sistematizar las experiencias docentes, radica en los resultados obtenidos por los estudiantes de Básica Primaria, especialmente el grado quinto, en pruebas nacionales e internacionales en el área de ciencias. En las pruebas nacionales los resultados reflejan que de cada tres estudiantes uno apenas logra reconocer y diferenciar fenómenos del entorno cotidiano y construir explicaciones sencillas sobre estos. También se evidencia que de cada cinco estudiantes dos no logran reconocer y diferenciar fenómenos desde las diferencias de cantidad y calidad, relacionar fenómenos según criterios de causalidad, inclusión, exclusión y correlación, de esta forma, se estaría haciendo alusión a que los estudiantes sólo son capaces de observar e identificar los fenómenos pero no están en la capacidad de explicarlo haciendo uso de habilidades de pensamiento más científicas como la indagación, la explicación basada en conceptos científicos

Gestión curricular de la enseñanza de la indagación científica en docentes del vi ciclo del nivel Secundaria de la Institución Educativa Japón Llata de Huamalíes

El presente trabajo académico de tipo cualitativo, tiene por propósito el de mejorar los niveles en el logro de la competencia de Indagación Científica en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Se diseñó y aplicó la entrevista en profundidad a una muestra de 4 docentes; con la finalidad de identificar su percepción sobre el manejo de estrategias para elevar los niveles de logro en la competencia de Indagación Científica en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, en la del IV ciclo de la I.E. “Japón”. Entre las conclusiones más resaltantes tenemos que: El director como líder pedagógico es el principal responsable de la gestión escolar, es quien debe formar líderes eficaces dentro de la escuela. Los docentes motivados moldearan su práctica pedagógica en su aula, mejorando con ello los aprendizajes de sus estudiantes. Las comunidades profesionales de aprendizaje es una estrategia que va a permitir el trabajo a nivel docentes logrando mejorar la calidad educativa a través del liderazgo distributivo, el trabajo colaborativo, y el desarrollo profesional entre pares. Es indispensable trabajar con lo estudiante la indagación científica, ya que ello les va a permitir leer con sentido crítico, reflexivo, que sean capaces de emitir su opinión sobre lo leído, permitiéndoles con ello ser competentes en la sociedad que les toca vivir.The purpose of this qualitative academic work is to improve levels in the achievement of the Scientific Inquiry competence in the area of ​​Science, Technology and Environment. The in-depth interview was designed and applied to a sample of 4 teachers; with the purpose of identifying their perception on the management of strategies to raise the levels of achievement in the Scientific Inquiry competition in the area of ​​Science, Technology and Environment, in the IV cycle of the I.E. "Japan". Among the most outstanding conclusions we have that: The director as a pedagogical leader is the main person in charge of school management, he is the one who must train effective leaders within the school. Motivated teachers will shape their pedagogical practice in their classroom, thereby improving the learning of their students. Professional learning communities is a strategy that will allow work at the teacher level, managing to improve educational quality through distributive leadership, collaborative work, and professional development among peers. It is essential to work with the student on scientific inquiry, since this will allow them to read with a critical, reflective sense, so that they are able to express their opinion on what they have read, thereby allowing them to be competent in the society in which they live.Tesis de segunda especialida

Gestión curricular en el manejo de procesos didácticos del área de ciencia y ambiente en los estudiantes de la Institución Educativa Nº 40508 La Asunción De La Provincia La Unión – Arequipa

La aplicación de los procesos didácticos del área de ciencia y ambiente constituye una prioridad para desarrollar el pensamiento crítico y creativo, así como el conocimiento científico. Partiendo de la premisa de los procesos didácticos, se planteó como objetivo general “Diseñar un plan de fortalecimiento en el manejo de procesos didácticos del área de ciencia y ambiente en la Institución Educativa N° 40508 “La Asunción” – provincia, La Unión – Arequipa”, con la finalidad de que los maestros en forma permanente, fortalezcan su práctica pedagógica, acción que garantiza el director, ya que el segundo factor de influencia en los logros de aprendizaje es el liderazgo pedagógico del directivo, después de la acción docente. En ese sentido, el presente Plan de Acción ha considerado como diseño la investigación acción participativa, ya que los actores al mismo tiempo indagan y también intervienen en la solución del problema, para desarrollar este proceso se ha aplicado instrumentos de recojo de información como la guía de preguntas para focusgroup, la lista de cotejo para el análisis documental y la escala de valoración o rúbrica para validar la idoneidad y pertinencia de las sesiones de aprendizaje en el desarrollo de las metodologías, sin embargo, los resultados fueron que los docentes tienen limitado conocimiento y poco manejo de los procesos didácticos del área de ciencia y ambiente, lo que repercute en bajos logros de aprendizaje de los estudiantes en el área. Finalmente, se concluye, que fortalecer las competencias docentes en el conocimiento y manejo adecuado de los procesos didácticos del área de ciencia y ambiente, mediante la capacitación docente, acciones de trabajo colegiado, capacitación docente y reuniones de inter aprendizaje, mejora la práctica pedagógica en el aula y mejora los resultados de aprendizaje de los estudiantes.The application of didactic processes in the area of ​​science and environment constitutes a priority to develop critical and creative thinking, as well as scientific knowledge. Starting from the premise of the didactic processes, the general objective was "Design a strengthening plan in the management of didactic processes in the area of ​​science and environment in the Educational Institution No. 40508 "La Asunción" - province, La Unión - Arequipa ”, in order for teachers to permanently strengthen their pedagogical practice, an action guaranteed by the director, since the second factor influencing learning achievement is the pedagogical leadership of the director, after the teaching action. In this sense, this Action Plan has considered participatory action research as a design, since the actors at the same time investigate and also intervene in the solution of the problem, to develop this process, information collection instruments have been applied such as the guide of questions for focusgroup, the checklist for the documentary analysis and the assessment scale or rubric to validate the suitability and relevance of the learning sessions in the development of the methodologies, however, the results were that the teachers have limited knowledge and little management of the didactic processes of the area of ​​science and environment, which has repercussions in low learning achievements of the students in the area. Finally, it is concluded that strengthening teaching skills in the knowledge and proper management of didactic processes in the area of ​​science and environment, through teacher training, collegiate work actions, teacher training and inter-learning meetings, improves pedagogical practice in classroom and improves student learning outcomes.Tesis de segunda especialida

Macroproyecto: Conociendo Las Plantas Nativas Conservamos La Biodiversidad- Estudio De Caso ?Escuela Francisco Jos? De Caldas?, En La Vereda Campo Alegre En El Municipio De Villahermosa Tolima / Subproyecto: Estrategias Pedag?gicas De Aula Viva

84 P?ginasRecurso Electr?nicoLa observaci?n y estudio de las plantas dentro del ambiente escolar constituye una actividad did?ctica que se puede emplear para mejorar la valoraci?n de los recursos naturales y consolidar los procesos del aprendizaje significativo en los estudiantes vinculando adem?s a toda la dem?s comunidad educativa. El objetivo del macroproyecto es aplicarlo como estrategia did?ctica a un grupo de estudiantes de la Instituci?n Educativa Escuela Normal Superior sede 03 Francisco Jos? de Caldas del municipio de Villahermosa Tolima. Con la vinculaci?n de los estudiantes se busca utilizar una estrategia metodol?gica que vincule la observaci?n, la experimentaci?n, la investigaci?n, la consulta y el an?lisis de procesos del medio natural al trabajo del aula y de este modo generar aprendizajes significativos, que incentiven en los estudiantes el aprender haciendo, mediante el trabajo alternado en el aula y en el vivero escolar. El macroproyecto amerita ser desarrollado por un grupo de seis estudiantes dado su alcance y proyecci?n comunitaria. Teniendo en cuenta lo anterior este se ha estructurado en tres objetivos espec?ficos, los cuales ser?n desarrollados como subproyectos. La metodolog?a planteada incluye: a) aplicaci?n de una encuesta inicial a estudiantes y comunidad en general sobre conocimientos entorno a las plantas propias de la regi?n; b) Presentaci?n del macroproyecto y conformaci?n de los grupos de trabajo por subproyectos. C) Realizaci?n del trabajo etnogr?fico d) Elaboraci?n del vivero escolar. e) Aplicaci?n de talleres. f) Creaci?n del herbario virtual de las plantas de la zona. g) Elaboraci?n de la cartilla; h) An?lisis de datos; i) Aplicaci?n de la encuesta final) j) presentaci?n de resultados y socializaci?n a la comunidad educativa.INTRODUCCI?N 13 1. JUSTIFICACI?N 15 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 3. MARCO REFERENCIAL 19 3.1 ANTECEDENTES DE INVESTIGACI?N 19 3.1.1 Internacionales. 19 3.1.2 Nacionales 20 3.1.3 Regionales 21 3.1.4 Local 22 3.1.4.1 Zonas de Reserva Forestal 22 3.2 MARCO TEORICO 23 3.2.1 Aula Viva. 23 3.2.2 Aprendizaje significativo 23 3.2.3 Especies vegetales nativas 23 3.2.4 Riqueza de flora y su importancia en la biodiversidad 24 3.2.5 Trabajo Comunitario. 24 3.2.6 Conservaci?n ambiental 24 3.2.7 Abono org?nico 25 3.2.8 Vivero. 25 3.2.9 Factores bioclim?ticos 25 3.2.10 Cerca viva. 25 3.2.11 Planta medicinal 25 3.2.12 Sistema Agroforestal 26 3.2.13 Herbario 26 3.2.14 Arboles productores 26 3.2.15 Arboles protectores 26 3.2.16 Reforestaci?n 26 3.2.17 Restauraci?n Ecol?gica 26 3.2.18 Conocimiento Campesino 27 3.2.19 Nacimiento de Agua y su importancia en la biodiversidad 27 3.2.20 Extinci?n de especies 27 3.2.21 Ecolog?a 28 7 P?g. 4.1 OBJETIVOS GENERALES 29 4.2 OBJETIVO ESPEC?FICO 29 5. DISE?O METODOL?GICO 30 5.1 LA INVESTIGACI?N PARTICIPATIVA 33 5.2 LA INVESTIGACI?N-ACCI?N 33 5.3 EL ESTUDIO DE CASO COMO M?TODO CUALITATIVO 34 5.4 POBLACI?N Y MUESTRA. 35 5.5 DESARROLLO DE LA INVESTIGACI?N. 35 5.5.1 Aplicaci?n inicial de la encuesta 36 5.5.2 Presentaci?n del macroproyecto y conformaci?n de los grupos de trabajo 36 5.5.3 Lectura del contexto del ?rea de influencia 36 5.5.4 Elaboraci?n de un vivero escolar. 37 5.5.5 Talleres de socializaci?n de la propuesta de intervenci?n con padres de familia y dem?s miembros de la comunidad 37 5.5.6 Creaci?n del herbario de las plantas de esta zona 39 5.5.7 An?lisis de datos 39 5.5.8 Elaboraci?n de una cartilla 39 5.5.9 Aplicaci?n final de la encuesta 40 5.5.10 Presentaci?n de resultados 40 6. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE AULA VIVA 41 6.1 INTRODUCCION 41 6.2 LA EDUCACI?N AMBIENTAL Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 43 6.3 EL VIVERO UN AULA VIVA COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA. 46 6.4 ELABORACI?N PARA LA PRESENTACI?N Y SOCIALIZACI?N DEL VIVERO 50 7. AN?LISIS DEL PROCESO DEL PROYECTO CONOCIENDO LAS PLANTAS NATIVAS CONSERVAMOS LA BIODIVERSIDAD 69 7.1 INTRODUCCION 69 8. CONCLUSIONES 70 REFERENCIAS 72 ANEXOS 7

Sistematización de una experiencia pedagógica de educación primaria en una institución educativa de carácter público del Municipio de Quinchía Risaralda/Colombia

El siguiente proyecto hace referencia a una investigación realizada en una Institución Educativa de carácter público en el municipio de Quinchia, departamento de Risaralda la cual se desarrolla bajo un enfoque cualitativo teniendo en cuenta el estudio de un caso específico con base en la aplicación de la metodología de Pequeños Científicos; para ello la unidad de trabajo estuvo compuesta por los seis docentes de primaria de la Institución, los cuales implementaron unidades didácticas que cumplían con los cuatro momentos propuestos por Neus Sanmartí en el desarrollo de las mismas. De las seis unidades elaboradas se seleccionó la más significativa para realizar su respectiva sistematización, logrando con ello la relatoría de la experiencia del docente así como su reflexión acerca de su ejercicio práctico

Fortalecimiento de la competencia indagatoria en los estudiantes de grado quinto, a través de un ambiente de aprendizaje que utiliza la indagación científica mediada por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

189 Páginas incluye diagramas.Esta investigación se trazó como objetivo, analizar cómo contribuye un Ambiente de Aprendizaje presencial apoyado por la indagación y las TIC, en el fortalecimiento de la competencia indagatoria. Para lo cual se propuso trabajar las problemáticas medio ambientales que afectan nuestro entorno, bajo la estrategia didáctica de la indagación guiada, apoyada en el uso de las tecnologías y el trabajo colaborativo.

Estrategia metodológica para dinamizar logros de aprendizaje en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente en los alumnos del segundo grado de Educación Secundaria, de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes de Sicacate, del distrito de Montero provincia de Ayabaca región Piura, 2018

En las experiencias vividas con los discentes de secundaria pertenecientes al segundo año de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes, Sicacate-Montero se han podido identificar las siguientes dificultades como: desinterés en los temas, calificativos bajos, no comprenden la información y además se distraen con facilidad, lo que se evidencia en el número de alumnos desaprobados en las diferentes evaluaciones del área de Ciencia Tecnología y Ambiente, ante este problema se plantea el objetivo general : Proponer estrategias metodológicas que contribuyan a dinamizar logros de aprendizaje en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente de los alumnos de segundo grado de educación secundaria de la institución educativa Nuestra Señora de las Mercedes Sicacate, distrito de Montero. Provincia de Ayabaca, Región Piura, 2018, presento una estrategia metodológica, aplicando la metodología indagatoria, se pretende desarrollar en los estudiantes la actitud científica y elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en el área de CTA., problema que se observa a nivel nacional, como lo demuestran las pruebas Pisa, debido a diversos factores, siendo uno de ellos la aplicación de estrategias inadecuadas para aprender. Con aplicación de la estrategia indagatoria el alumno desarrollará capacidades y destrezas científicas como son: el análisis, la predicción, el ensayo y la formulación de conclusiones. Y por ende se pretende que el alumno mejore el nivel de aprendizaje en el área de CTA, logrando que estos sean significativos

Proceso de indagación científica para el aprendizaje significativo en el estudiante universitario: aportes de la experimentación en las ciencias físicas

El presente trabajo de investigación ha tenido como objetivo construir una guía docente para la aplicación de la indagación científica que permita fortalecer el aprendizaje significativo de las ciencias físicas en el estudiante universitario; se trata de una investigación cualitativa, correspondiente a la línea de innovación pedagógica, de tipo básica, diseño hermenéutico interpretativo, en donde se han tenido dos unidades de análisis: las fuentes orales fueron los docentes que desarrollan las asignaturas de física, y como fuentes escritas los artículos científicos, obtenidas de revistas indexadas. La primera técnica empleada fue la entrevista para las fuentes orales y como instrumento de recolección de datos, la guía de entrevista con preguntas orientadoras para docentes universitarios; la segunda técnica, el análisis documental para las fuentes escritas y como instrumento de recolección de información a las fichas sincréticas. Para recolectar la información se consideraron tres etapas: exploratoria, descriptiva y estructural; La información obtenida permite concluir que los docentes que desarrollan las asignaturas de física utilizan la clase magistral que no favorece el aprendizaje significativo y produce un elevado porcentaje de estudiantes desaprobados, por lo que es necesario construir una guía docente para la aplicación de la indagación como estrategia de aprendizaje que permite fortalecer el aprendizaje significativo de las ciencias físicas en el estudiante universitario